Οδηγός για δασκάλους, γονείς και σχολεία
«Ξύπνησα, έλυσα την καθημερινή εξίσωση, έφαγα, κοιμήθηκα… Ήμουν μοναχικός και δεν είχα φίλους», έγραψε ο Άλμπερτ Αϊνστάιν, ένας από τους πιο έξυπνους ανθρώπους στην ιστορία, το 1952. Τα προβλήματά του δεν τελείωσαν εκεί. Οι σχέσεις του Αϊνστάιν ήταν γεμάτες δυσκολίες. Δεν ήταν πιστός στην πρώτη του σύζυγο, τη Μίλεβα, και τελικά παντρεύτηκε την ξαδέλφη του Έλσα.
Οι Beethoven, Charles Dickens, Thomas Jefferson, Isaac Newton, Fyodor Dostoevsky και πολλές άλλες διάνοιες υπέφεραν από κατάθλιψη. Ο Mozzart και η Virginia Wolf ήταν επιρρεπείς σε ψυχολογικά σκαμπανεβάσματα.
Παρ’ όλα αυτά, η νοημοσύνη εκτιμάται πολύ στην κοινωνία. Θαυμάζουμε τις ιδιοφυΐες και πιστεύουμε ότι θα είναι επιτυχημένοι άνθρωποι. Ωστόσο, η υπερβολική εξυπνάδα έχει και μια αρνητική πλευρά. Η παιδική ηλικία πολλών έξυπνων μαθητών είναι μερικές φορές γεμάτη απογοητεύσεις. Τα πολύ έξυπνα παιδιά συχνά συναγωνίζονται με άλλα παιδιά και έχουν λίγους φίλους. Είναι μόνα τους σε αίθουσες και γραφεία στο σχολείο.
Πρόσφατα οι ψυχολόγοι άρχισαν να διερευνούν αν και πώς η εξαιρετικά υψηλή νοημοσύνη επηρεάζει άλλες πτυχές της ζωής αυτών των ανθρώπων. Τα προικισμένα παιδιά υποφέρουν συχνά από αυτό που οι ψυχολόγοι αποκαλούν «ασύγχρονη ανάπτυξη»: η αξιοσημείωτη ικανότητα σε έναν τομέα μπορεί να συνδεθεί με, ή να έρθει εις βάρος, άλλων πτυχών της ενηλικίωσης.
Ένας πολύ έξυπνος μαθητής μπορεί να έχει μια αυξημένη ικανότητα να μάθει κάτι σαν την άλγεβρα, αλλά μια πιο περιορισμένη δυνατότητα να ασχοληθεί με το κοινωνικό του περιβάλλον, το οποίο είναι ένα ζωτικό στοιχείο της ανάπτυξης και της προσαρμογής στον κοινωνικό του περίγυρο.
Ορισμένες χώρες δίνουν μεγαλύτερη σημασία σε εξαιρετικά υψηλά επίπεδα νοημοσύνης από άλλες και παρέχουν ειδικές εκπαιδευτικές ευκαιρίες σε αυτά τα παιδιά. Ακόμη και αν το ταλέντο εκτιμάται, οι κοινωνικές και ψυχολογικές προκλήσεις που συχνά συνοδεύουν την υψηλή νοημοσύνη μπορεί να το κάνουν ένα ανεπιθύμητο δώρο.
Η μεγαλοφυία μπορεί να είναι περισσότερο κατάρα παρά ευλογία. Τα έξυπνα παιδιά μερικές φορές απορρίπτονται ως αποτέλεσμα των «ενοχλητικών» γονέων της μεσαίας τάξης. Η ανατροφή και το περιβάλλον σίγουρα διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στην πνευματική ανάπτυξη κάθε παιδιού:
- Αν μιλήσετε στο παιδί σας για την πολιτική στο τραπέζι του δείπνου, είναι πιθανό να αποκτήσει σταθερές πεποιθήσεις για το πώς πρέπει να λειτουργεί ο κόσμος.
- Προτείνετε στο παιδί σας ότι θα ανταμειφθεί με κέικ και μπορεί να δείξει μια πρώιμη συμπάθεια στα μαθηματικά.
Η τελειότητα είναι συνήθεια. Ένας ταλαντούχος παίκτης τένις που εξασκείται 4 ώρες την ημέρα είναι πιο πιθανό να αγωνιστεί στο Wimbledon από ό,τι ένας άλλος που παίζει περιστασιακά.
Ο Alfred Binet και ο Theodore Simon δημιούργησαν τα πρώτα τεστ νοημοσύνης στις αρχές του 20ού αιώνα. Αξιολόγησαν τους μαθητές με βάση 3 κριτήρια:
- Τη βραχυπρόθεσμη μνήμη
- Την αναλυτική σκέψη
- Την αριθμητική ικανότητα
Τα περισσότερα τεστ IQ επικεντρώνονται αποκλειστικά σε συγκεκριμένες πτυχές του μυαλού, όπως η μαθηματική και λεκτική λογική. Αυτό δείχνει πόσο περιορισμένη είναι η αντίληψη της κοινωνίας για το ταλέντο.
Πολλοί άλλοι τύποι δεξιοτήτων και χαρακτηριστικών, όπως η περιέργεια και η ικανότητα δημιουργίας πνευματικών συνδέσεων, παραβλέπονται. Τα τεστ αυτά είναι απίθανο να εντοπίσουν τους μελλοντικούς μυθιστοριογράφους ή ποιητές, καθώς και παιδιά που έχουν περισσότερο ταλέντο στον αθλητισμό ή τη μουσική.
Προς το παρόν δεν υπάρχει μηχανισμός για την αξιολόγηση της δημιουργικής, καλλιτεχνικής ή συναισθηματικής νοημοσύνης (EQ). Τα παιδιά που χαρακτηρίζουμε πανέξυπνα είναι συνήθως εκείνα που εντάσσονται στις παραδοσιακές κατηγορίες.
«Ένας υψηλός δείκτης νοημοσύνης είναι σαν το ύψος ενός παίκτη μπάσκετ», λέει ο David Perkins, ο οποίος μελετά τις δεξιότητες σκέψης και συλλογισμού στο Harvard Graduate School of Education στο Cambridge της Μασαχουσέτης. «Είναι πολύ σημαντικό, όλα τα άλλα πράγματα να είναι ίσα. Αλλά όλα τα άλλα πράγματα δεν είναι ίσα. Υπάρχει πολύ περισσότερο, για να είναι ένας καλός παίκτης μπάσκετ από το να είναι ψηλός, και υπάρχει πολύ περισσότερο να είναι καλός στοχαστής από ό,τι να έχει ένα υψηλό IQ».
Οι δοκιμές νοημοσύνης βαθμολογούνται με τη μεθοδολογία της «καμπύλης», πράγμα που σημαίνει ότι τα αποτελέσματα μετατρέπονται σε καμπύλη: αυτό που έχει σημασία είναι πώς αποδίδει ο μαθητής σε σύγκριση με άλλους συμμαθητές του.
Τα περισσότερα αποτελέσματα, συνήθως, συγκεντρώνονται στο μέσο:
- Το μέσο αποτέλεσμα (IQ) είναι 100
- Τα 2/3 των σκορ IQ κυμαίνονται από 85 έως 115.
- 2% των ατόμων που συμμετέχουν έχουν IQ κάτω από 70, και 2 έχουν IQ πάνω από 130
1 στους 1.000 είναι το δείγμα των ανθρώπων που λαμβάνουν 45 βαθμούς πάνω και κάτω από τον μέσο όρο των 100. Ωστόσο, επειδή μόνο ένα μικρό ποσοστό του πληθυσμού λαμβάνει τεστ νοημοσύνης, είναι δύσκολο να εντοπιστούν εξαιρετικά ιδιοφυείς μαθητές. Τα περισσότερα σχολεία δεν έχουν κανένα.
Αν και οι εξετάσεις έχουν εξελιχθεί από τότε, οι δεξιότητες που επιδιώκουν να αξιολογήσουν είναι τα ίδια. Το IQ είναι σταθερό σε όλη τη ζωή μας, ούτως ή άλλως: ο μόνος τρόπος να το χάσουμε είναι λόγω εγκεφαλικής βλάβης. Υπάρχουν πολυάριθμα online τεστ IQ. Πολλοί μαθητές λαμβάνουν εξετάσεις «επάρκειας» ακόμα και στο σχολείο. Με την κατάλληλη εξάσκηση ή χειραγώγηση οι μαθητές μπορούν να πετύχουν ψηλότερα σκορ.
Η Mensa, μια διεθνής οργάνωση που δημιουργήθηκε το 1946 στο Ηνωμένο Βασίλειο για να καλλιεργήσει τους «χαρισματικούς» πολίτες της χώρας, έχει 20.000 μέλη που υποβάλλουν αίτηση για ένταξη. Η Mensa καταβάλλει κάθε δυνατή προσπάθεια για να κάνει τις εξετάσεις της «πολιτισμικά δίκαιες», ή να αποκαλύψει νοημοσύνη που είναι εγγενής και όχι διδασκόμενη.
Η λέξη «χαρισματικός» συνήθως προορίζεται για παιδιά που παρουσιάζουν 3 χαρακτηριστικά:
- Πρώτον, τα χαρισματικά παιδιά αρχίζουν να κατανοούν ένα συγκεκριμένο αντικείμενο, όπως μια γλώσσα, αριθμητική ή σκάκι, πολύ νωρίτερα από τους περισσότερους. Το κάνουν τόσο εύκολα που προχωρούν πολύ πιο γρήγορα από τους συμμαθητές τους.
- Δεύτερον, επιτυγχάνουν αυτή την ικανότητα κυρίως από μόνα τους, και όχι μέσω γονικής υποκίνησης. Το περιβάλλον και το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο ενός παιδιού επηρεάζουν αναμφίβολα το ρυθμό ανάπτυξής του: υπάρχει μια ισχυρή συσχέτιση μεταξύ του αριθμού των λέξεων που έχουν πει οι γονείς του παιδιού σε αυτά μέχρι την ηλικία των 3 ετών και της σχολικής επιτυχίας του σε ηλικία 9 ετών. Σύμφωνα με μελέτες, τα παιδιά που γεννήθηκαν σε σπίτια με μορφωμένους γονείς ενδέχεται να έχουν ακούσει 4.000.000 περισσότερες λέξεις από ό,τι τα παιδιά από λιγότερο μορφωμένους γονείς. Αυτές οι οικογένειες συχνά έχουν μεγαλύτερα εισοδήματα, επιτρέποντάς τους να παρέχουν περισσότερες εκπαιδευτικές δυνατότητες. Ωστόσο, η Lyn Kendall, σύμβουλος της Mensa για ταλαντούχα παιδιά που μεγάλωσαν σε μια οικογένεια της εργατικής τάξης, υποστηρίζει ότι «η ανάγνωση του Nietzsche στο 5χρονο παιδί σας ή ο εξαναγκασμός τους να ολοκληρώσουν 3 ώρες επιπλέον σχολικής εργασίας δεν θα τα κάνουν μια ιδιοφυία. Πολλά παιδιά με εξαιρετικά υψηλά IQs δείχνουν δείκτες εξαιρετικής ικανότητας ακόμα και ως βρέφη, πολύ πριν η επιθετική γονική μέριμνα μπορεί να έχει σημαντικό αντίκτυπο».
- Ένα τρίτο χαρακτηριστικό των ταλαντούχωνμαθητών είναι ότι τα χόμπι τους είναι συχνά εμμονή. Έχουν αυτό που συχνά αναφέρεται ως «πάθος να κυριαρχήσει».
Μερικοί άνθρωποι είναι σκεπτικοί σχετικά με την έννοια του χαρισματικού. Σύμφωνα με τη Deborah Eyre, δημιουργό του High Performance Learning, ενός οργανισμού που συνεργάζεται με σχολεία και δασκάλους στο Ηνωμένο Βασίλειο, για να βοηθήσει μεγάλο αριθμό παιδιών να έχουν «υψηλές επιδόσεις», η έννοια ενός χαρισματικού παιδιού έχει τροποποιηθεί με την πάροδο του χρόνου. Δεν πιστεύει ότι το ταλέντο είναι έμφυτο.
Σύμφωνα με τον Eyre, τα παιδιά εύπορων γονέων είναι η πλειονότητα στις ομάδες με υψηλό IQ. Οι μειονότητες είναι υποεκπροσωπευμένες: «Οι Λατίνοι δεν επιλέγονται [για προγράμματα] στις Ηνωμένες Πολιτείες, και οι Μαορί δεν είναι στη Νέα Ζηλανδία».
Ισχυρίζεται επίσης ότι η αποφασιστικότητα είναι συχνά αυτό που διακρίνει τους έξυπνους και υψηλά επιτυχημένους μαθητές και τους ενήλικες. Η φιλοδοξία για επιτυχία ξεχωρίζει 2 εξίσου ικανούς επιστήμονες, ένας από τους οποίους συνεχίζει να κερδίζει ένα βραβείο Nobel και ο άλλος που δεν το κερδίζει. Υποστηρίζει ότι η φαινομενική ιδιοφυΐα είναι ένας συνδυασμός δυναμικού, σωστής υποστήριξης και προσωπικής αποφασιστικότητας.
Σύμφωνα με τον Eyre, ένας συγκεκριμένος τύπος γονέα, συνήθως ένας καλά μορφωμένος, απολαμβάνει να έχει ένα «χαρισματικό παιδί», για να καυχιέται. Ωστόσο, οι περισσότεροι γονείς βρίσκουν τα χαρίσματα των παιδιών τους ως πηγή ανησυχίας, αν όχι θλίψης.
Πολλοί από αυτούς τους γονείς αντιμετωπίζουν 2 μεγάλες προκλήσεις:
- Η πρώτη είναι πώς να προσαρμοστούν στην ενισχυμένη πνευματική ανάπτυξη του παιδιού τους.
- Η δεύτερη συνιστώσα αναφέρεται λιγότερο συχνά, αλλά μπορεί να δημιουργήσει εξίσου πολλά προβλήματα: οι εξαιρετικά έξυπνοι μαθητές είναι συχνά κοινωνικά αποξενωμένοι, αν όχι ανατρεπτικοί.
Η Leta Hollingworth, Αμερικανίδα ψυχολόγος, μίλησε για “κοινωνικά βέλτιστη νοημοσύνη” στις αρχές του 20ου αιώνα, την οποία συνδέει με IQ 125 με 155. Αυξήστε το σκορ πάνω από αυτό, και ο Norman Geschwind, ένας Αμερικανός νευρολόγος συμπεριφοράς, περιγράφει μια “παθολογία της ανωτερότητας”: η κυριαρχία μιας περιοχής του εγκεφάλου μπορεί να μειώσει την ανάπτυξη άλλων τμημάτων.
Δεν ξέρουμε γιατί συμβαίνει αυτό, ή αν οφείλεται στη φύση, στην ανατροφή, ή και στα 2. Σύμφωνα με 1 μελέτη, το ποσοστό της ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) μεταξύ των μελών Mensa στην Αμερική είναι περίπου 2x από αυτό του γενικού πληθυσμού.
Άλλοι πιστεύουν ότι επειδή ορισμένα ταλαντούχα παιδιά είναι τόσο διαφορετικά από τους συνομηλίκους τους στο σχολείο οπότε δε συμμετέχουν λιγότερο σε ομαδικά παιχνίδια. Αν και οι ικανότητές τους είναι ιδιαίτερα αυξημένες σε ορισμένες πτυχές, πολλοί δεν είναι σε θέση να πάρουν μέρος σε δραστηριότητες που συχνά αποκαλούμε “παιδικές”: η κοινωνική τους ανάπτυξη είναι πιο περιορισμένη.
Ο ύπνος αυτών των παιδιών είναι συχνά με προβλήματα: Δεν μπορούν να σταματήσουν να σκέφτονται. Η μητέρα ενός έξυπνου παιδιού με ενημέρωσε ότι δεν κοιμόταν για περισσότερο από 90 λεπτά κάθε φορά μέχρι να είναι σχεδόν 5 ετών.
Οι συσχετισμοί μεταξύ ιδιοφυΐας και συναισθηματικής και σωματικής ευεξίας δεν τελειώνουν εκεί. Το αμερικανικό τμήμα της Mensa, το οποίο αριθμεί πάνω από 50.000 μέλη, αναφέρεται στα μέλη της ως “υπερ-εγκέφαλοι”.
Σύμφωνα με πρόσφατη έρευνα των μελών της, οι άνθρωποι με εξαιρετικά υψηλή νοημοσύνη συχνά έχουν “υπερ-ερεθισμούς” ή “υπέρ-ευαισθησίες”, όπως αυξημένη λειτουργία μιας από τις 5 αισθήσεις, βιώνουν εξαιρετικά έντονα συναισθήματα, ή έχουν εξαιρετικά μεγάλα επίπεδα ενέργειας. Η κατάθλιψη, το άγχος και η ADHD είναι πιο συχνές μεταξύ αυτών των ανθρώπων από ό, τι στον γενικό πληθυσμό.
Η τοξικότητα μπορεί ακόμη και να συνδέεται με φυσιολογικές διαταραχές, συμπεριλαμβανομένων των τροφικών αλλεργιών, του άσθματος και των αυτοάνοσων ασθενειών, οι οποίες μερικές φορές μπορούν να συνυπάρχουν με “διαταραχή της αισθητηριακής επεξεργασίας”.
Καθημερινά ερεθίσματα όπως ένα ραδιόφωνο που παίζει στο παρασκήνιο, το χρώμα ή την υφή των τροφίμων, μια πολύχρωμη οθόνη σε έναν τοίχο της τάξης, ή μια γρατζουνισμένη ετικέτα σε ένα κομμάτι ρούχων μπορεί να καταστεί σχεδόν επώδυνη εμπειρία για πολλούς εξαιρετικά έξυπνους ανθρώπους.
“Νευρολογικά, υψηλό IQ συνοδεύεται από αυξημένη αποτελεσματικότητα στη νευρική λειτουργία”, λέει η Sonja Falck, ψυχοθεραπευτής στο Ηνωμένο Βασίλειο που εργάζεται σχεδόν αποκλειστικά με πελάτες “ακραίας νοημοσύνης”. “Αυτό είναι μετρήσιμο”, προσθέτει ή Sonja Falck. “Εάν ένα άτομο παίρνει πολλή διέγερση και την επεξεργάζεται πολύ γρήγορα, είναι επιρρεπείς σε υπερδιέγέρση.”
Ο όρος “χαρισματικός” σημαίνει προνόμιο, υπονοώντας ότι το ταλαντούχο άτομο έχει πλεονέκτημα έναντι όλων των άλλων. Ωστόσο, δεν είναι πάντα επωφελής. Κάποιος που είναι ταλαντούχος αλλά μεγαλώνει σε ένα μη υποστηρικτικό περιβάλλον μπορεί να υποφέρει πολύ. Αυτός ο πόνος είναι πολύ υποτιμημένος.
Για πολλούς άλλους μαθητές, το πιο δύσκολο πρόβλημα είναι ότι η συνηθισμένη, καθημερινή ύπαρξη είναι δύσκολη. Οι πραγματικά έξυπνοι μαθητές θεωρούν την εκπαίδευση εξαιρετικά βαρετή. Μερικοί εκπαιδευτικοί δεν συμφωνούν ότι η πλήξη μπορεί να είναι ένας τρόπος για να χαλαρώσετε από την ένταση.
Η πλήξη, από την άλλη πλευρά, μπορεί να είναι βασανιστική. Σύμφωνα με την Falck, ένας ταλαντούχος μαθητής απαιτεί ένα κλάσμα των ωρών για να γράψει καλά σε ένα θέμα AGCSE. Τον συγκρίνει με έναν έμπειρο δρομέα που πρέπει να τρέξει απέναντι σε άτομα που περπατούν πολύ αργά κάθε μέρα. Πώς πρέπει να είναι η εκπαίδευση που λαμβάνει ένας άριστος μαθητής;
Οι δυσκολίες είναι πολύπλοκες και συχνά ανταγωνιστικές. Από τη μία πλευρά, μπορούν να κατανοήσουν έννοιες πιο γρήγορα και πιο αποτελεσματικά από τους ομολόγους τους. Από την άλλη πλευρά, επειδή πολλές από τις κοινωνικές δεξιότητες αυτών των παιδιών είναι ανεπαρκώς ανεπτυγμένες, μπορεί να είναι εξαιρετικά δύσκολο για αυτά να είναι παιδιά με την παραδοσιακή έννοια, να ταιριάζουν και να μαθαίνουν πολλές μη λεκτικές, μη δοκιμαστικές ικανότητες που διδάσκει η κοινωνική αλληλεπίδραση στην προετοιμασία για την ενηλικίωση.
Χωρίς να το θέλουν τέτοια παιδιά μπορεί να εμφανιστούν ως εξυπνάκηδες που, παρά τις προσπάθειές τους και άλλα παιδιά και ενήλικες μπορεί απλά να μην θέλουν να είναι γύρω. Οι ενήλικες, ιδιαίτερα οι εκπαιδευτικοί, μπορεί να βρουν τους πολύ έξυπνους μαθητές απειλητικούς: ένα μικρό παιδί που σας μιλά ως ισότιμο μπορεί να σας βάλει στην άμυνα. Γνωρίζουν κυριολεκτικά περισσότερα από τους ενήλικες γύρω τους και δεν μπορούν να σταματήσουν να το δείχνουν.
Αυτό αυτόματα ωθεί τους γονείς σε 2 επιλογές:
- Εκπαίδευση στο σπίτι
- Ιδιωτικά σχολεία
Και οι 2 έννοιες τρομάζουν. Πολλοί γονείς είναι αντίθετοι στο homeschooling, πιστεύοντας ότι δεν θα βοηθήσει στην κοινωνικοποίηση των παιδιών τους. Τα ιδιωτικά σχολεία προσφέρουν πιο εξατομικευμένη προσοχή.
Το πόσο σωστό είναι να προωθήσεις τα παιδιά αυτά εκτός της ηλικιακής τους ομάδας είναι υπό συζήτηση. Μπορούν να υποφέρουν κοινωνικά αν προωθηθούν. Μπορεί όμως να απενεργοποιήσουν πνευματικά, αν δεν έχουν ερεθίσματα. Σύμφωνα με τη Leonie Kronborg του Πανεπιστημίου Monash στην Αυστραλία, οι μαθητές χρειάζονται κοινωνική και ψυχολογική βοήθεια.
Αναφέρει προγράμματα για ταλαντούχους εφήβους, όπως το Πρόγραμμα Πρόωρης Εισόδου στο Πανεπιστήμιο της Washington στην Αμερική, όπου οι μαθητές έφηβοι μπορούν να ξεκινήσουν πανεπιστημιακές σπουδές ως μέρος μιας ομάδας παρόμοια προχωρημένων ανθρώπων της δικής τους ηλικίας, επιτρέποντάς τους να έχουν παρόμοια ερεθίσματα ενώ εξακολουθούν να κοινωνικοποιούνται με τους συνομηλίκους τους.
Όταν αντιμετωπίζουν βαρετά και δυστυχισμένα παιδιά στο σχολείο, πολλοί γονείς των έξυπνων παιδιών επιλέγουν να βρουν τη λύση μόνοι τους.
To homeschooling είναι πολύ συχνό στο δημογραφικό γκρουπ των έξυπνων παιδιών και των μορφωμένων γονέων. Στα μέσα της δεκαετίας του ’80, ένας πατέρας και μια κόρη, ο Harry και η Ruth Lawrence, πραγματοποίησαν μια βόλτα με το ποδήλατο στην Οξφόρδη. Ο Harry εγκατέλειψε τις σπουδές του στην πληροφορική και έκανε homeschooling την Ruth από τότε που ήταν 5 ετών ως τα 12, όταν και έγινε δεκτή, για να σπουδάσει μαθηματικά στο Πανεπιστήμιο της Οξφόρδης.
Η Ruth συνοδευόταν σε όλες τις διαλέξεις της από τον Harry, ο οποίος φρόντισε να μη «χάνεται» ποτέ χρόνος κοινωνικοποίσης με άλλους μαθητές. Είναι τώρα μια αξιόλογη και διάσημη μαθηματικός. Όταν γέννησε το πρώτο της παιδί, αποφάσισε να μην το πιέσει πνευματικά πιο γρήγορα από ό,τι μπορούσε.
Ορισμένες χώρες έχουν δημιουργήσει ένα ειδικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για ταλαντούχους μαθητές. Κάθε χρόνο, η Σιγκαπούρη λειτουργεί ένα εξαιρετικά επιλεκτικό πρόγραμμα, για να βρει τους πιο έξυπνους μαθητές. Όλοι οι μαθητές δοκιμάζονται στα μαθηματικά, στα αγγλικά και στη συλλογιστική, όταν είναι 8 ή 9 ετών. Το πρώτο 1% των μαθητών μεταφέρεται από τις “κανονικές” τάξεις στο Πρόγραμμα Δωρεάν Εκπαίδευσης, το οποίο λειτουργεί σε 9 δημοτικά σχολεία για παιδιά ηλικίας 6 έως 12 ετών.
Στη συνέχεια, μπορούν να επιλέξουν αν θα παρακολουθήσουν ή όχι δευτεροβάθμια σχολεία που παρέχουν τέτοια μαθήματα. Τα επιλεγμένα παιδιά λαμβάνουν «προσαρμοσμένα εκπαιδευτικά σχέδια», τα οποία περιλαμβάνουν πιο εμπεριστατωμένη και ευρεία κατάρτιση σε συγκεκριμένα θέματα, πρόσβαση σε συμπληρωματικά αυτοδίδακτα διαδικτυακά μαθήματα, τοποθέτηση σε ανώτερες τάξεις για επιλεγμένους κλάδους και πρόωρη είσοδο στο δημοτικό σχολείο για πολύ μικρά παιδιά.
Ωστόσο, η αυξημένη έμφαση στο εκπαιδευτικό αυτό σύστημα έχει αποδειχθεί διχαστική. Από το 2007, έχουν γίνει προσπάθειες για την ενίσχυση της κοινωνικοποίησης μεταξύ των μαθητών με διαφορετικές ικανότητες.
Μια τέτοια τεχνική είναι μια αρκετά συμβατική έννοια της νοημοσύνης: η χρήση συγκεκριμένων τύπων εξετάσεων για τον εντοπισμό μαθητών με φαινομενικά υψηλότερες πνευματικές ικανότητες.
Στην Ελλάδα υπάρχουν τα λεγόμενα «πρότυπα» σχολεία. Σε άλλα μέρη, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν ένα ευρύτερο φάσμα τεχνικών για τον εντοπισμό εξαιρετικά έξυπνωνμαθητών, καθώς και μεγαλύτερη έμφαση στις στάσεις και τις προσωπικές ιδιότητες που είναι κοινές στους πιο επιτυχημένους ανθρώπους.
Στο Project Bright Idea, ένα πρόγραμμα στο Πανεπιστήμιο Duke στη North Carolina, 10.000 παιδιά νηπιαγωγείου και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης διδάχθηκαν χρησιμοποιώντας μεθόδους που συνήθως προορίζονται για τους πιο έξυπνους μαθητές – αυξάνοντας τις προσδοκίες, ενθαρρύνοντας τη σύνθετη επίλυση προβλημάτων και αναπτύσσοντας μετα-γνωσία (“thinking about thinking”). Σχεδόν όλοι τους πέτυχαν πολύ καλύτερες επιδόσεις στις εξετάσεις από τους συμμαθητές τους.
Σύμφωνα με τον Raj Chetty, έναν Αμερικανό οικονομολόγο στο Πανεπιστήμιο του Harvard, οι άνθρωποι που βαθμολογούν στο top 5% των τυποποιημένων εξετάσεων στο δημοτικό σχολείο είναι πολλές φορές πιο πιθανό από το άλλο 95% να υποβάλουν διπλώματα ευρεσιτεχνίας ως ενήλικες – και αυτή η πιθανότητα είναι σημαντικά υψηλότερη μεταξύ των έξυπνων μαθητών από ευκατάστατες οικογένειες. Τα παιδιά που έχουν τις ικανότητές αυτές έμφυτες ενθαρρύνονται και τους δίνεται η ευκαιρία να έχουν πολύ μεγαλύτερες πιθανότητες επιτυχίας στη ζωή.
Ο Lewis Terman, Αμερικανός ψυχολόγος, αξιολόγησε 1.500 παιδιά με εξαιρετική νοημοσύνη στη δεκαετία του 1920. Άλλοι ακολούθησαν τα βήματα αυτής της ομάδας 70 χρόνια αργότερα. Ανακάλυψαν ότι είχαν επιτύχει ελάχιστα περισσότερα από αυτά που η κοινωνικοοικονομική τους θέση θα είχε προβλέψει. Ο William Shockley, ένα από τα απορριφθέντα παιδιά του Terman, συνέχισε την εφεύρεση του τρανζίστορ και κέρδισε το βραβείο Νόμπελ Φυσικής.
Ωστόσο, οι έξυπνοι μαθητές δεν ξεχωρίζουν πάντα αργότερα στη ζωή. Μερικοί είναι «χαμένοι Αϊνστάιν»: παιδιά που δεν πετύχαν τα αναμενόμενα ή και δεν ενθαρρύνονταν να καλλιεργήσουν περισσότερο το πνεύμα τους, ή που χρειάζονταν βοήθεια, για να αντιμετωπίσουν την κατάσταση απομόνωσής τους.
Υπάρχουν ορισμένοι άνθρωποι των οποίων οι ικανότητες παραβλέπονται λόγω των ορίων των τεστ IQ. Και μετά υπάρχουν οι πολλοί εξαιρετικοί μαθητές που αντιμετωπίζουν προκλήσεις αργότερα στη ζωή τους επειδή ποτέ δεν έμαθαν να καλλιεργούν τις διαπροσωπικές δεξιότητες που απαιτούνται για να πετύχουν στις επιχειρήσεις ή στον ευρύτερο τομέα των κοινωνικών δραστηριοτήτων.
Η τεχνολογία μπορεί να βοηθήσει σε αυτό το κομμάτι. Με την τεχνητή νοημοσύνη μπορεί να γίνει μια μοναδική εξατομικευμένη εμπειρία προσαρμοσμένη στο μαθησιακό προφίλ του κάθε μαθητή. AI powered ed-tech πλατφόρμες αξιολογούν συνεχώς πώς οι μαθητές μαθαίνουν καλύτερα και, κατά συνέπεια, καθορίζουν να παραδώσουν την ύλη με συγκεκριμένο τρόπο:
- Ένα βίντεο κλιπ.
- Ένα παιχνίδι
- Μια διαδραστική άσκηση
- Μια εξήγηση κειμένου
Το τελευταίο είναι μεγαλύτερο ή μικρότερο ανάλογα με τον τρόπο με τον οποίο οι μαθητές μαθαίνουν καλύτερα. Ο έξυπνος μαθητής θα λάβει πιο δύσκολες ερωτήσεις. Αυτές οι πλατφόρμες προσαρμόζουν το ποσό και τη δυσκολία των ερωτήσεων εξάσκησης. Με αυτόν τον τρόπο, αυτές οι πλατφόρμες:
- Κάνουν τους μαθητές να μη βαριούνται.
- Προτείνουν συμμαθητές με παρόμοιο προφίλ, οι οποίοι έχουν ένα παρόμοιο στυλ μάθησης και γνωρίζουν τις έννοιες που οι άλλοι μαθητές έχουν κατανοήσει.
- Παρέχουν λεπτομερή αναλυτικά εργαλεία για την αξιολόγηση της ψυχοσύνθεσης των μαθητών σε σύγκριση με την τάξη, την περιοχή, και όλα τα υπόλοιπα.
Βοηθούν επίσης τους δασκάλους παρέχοντας λεπτομερή αναλυτικά εργαλεία για την αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών τους και τη δημιουργία εξατομικευμένων μαθημάτων για συγκεκριμένες ομάδες μαθητών.
Αυτές οι πλατφόρμες μπορούν να εντοπίσουν τις έννοιες που οι μαθητές δεν έχουν κατανοήσει, έτσι ώστε οι δάσκαλοί τους να γνωρίζουν ποια έννοια χρειάζεται περαιτέρω διδασκαλία. Οι εκπαιδευτικοί δεν χρειάζεται να σχεδιάσουν ένα μάθημα για όλους τους μαθητές αλλά μπορούν να προσαρμόσουν το υλικό για να υποκινήσουν τον κάθε μαθητή, χαρισματικό και μη. Αυτό γίνεται από:
- Εμφάνιση της λίστας των εννοιών που δεν έχουν κατανοηθεί, έτσι ώστε οι εκπαιδευτικοί να γνωρίζουν πώς να βοηθήσουν καλύτερα τους μαθητές τους.
- Ομαδοποίηση μαθητών με παρόμοια εκπαιδευτικά προφίλ, ώστε να μπορούν να αναπτύξουν ειδικές οδηγίες για αυτές τις ομάδες έτσι ώστε να υπάρχει ενδιαφέρον.
- Μετατροπή των σχολικών βιβλίων σε πλούσια οικοσυστήματα μέσων ενημέρωσης που ενθαρρύνουν τους εκπαιδευτικούς να δημιουργούν περιεχόμενο γύρω από την κάθε θεματική.
- Στατιστικά καθορίζει ποια διδακτέα ύλη είναι πιο αποτελεσματική ώστε οι εκπαιδευτικοί να μπορούν να ενσωματώσουν αυτή την ύλη στα μαθήματά τους.
Η τεχνολογία μπορεί να αποτελέσει ένα πολύ χρήσιμο εργαλείο τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για τους μαθητές τους, χαρισματικούς και μη.